El mundo virtual trajo consigo cambios notables en los modos de aprendizaje. Mundialmente se habla de e-learning como un sistema de entrega del conocimiento mediante cursos en plataformas LMS que permiten además proceso de interacción sincrónica y asincrónica entre tutores y estudiantes.
Esta tendencia innovadora comienza a hacer superada por un nuevo paradigma: la acción fundamental del aprendizaje ya no se centra taxativamente en objetos virtuales de aprendizaje prediseñados sino en la interacción inmediata en redes colaborativas espontáneas para la gestión del conocimiento, o en otros casos, en redes que surgen por demandas específicas de trabajo social virtual sobre un determinado problema.
En este proceso Internet se convierte en un canal dialógico donde se comparte el problema de conocimiento, los saberes de todos los que quieran participar en el análisis, los recursos existentes en la red, entre ellos los objetos virtuales de aprendizaje de los cursos on line, materiales didácticos multimedia, hipertextos, relación de experiencias personales acompañadas generalmente de videos o fotografías e imágenes en general. Esta dinámica de interacción se podría resumir en cuatro acciones: todos socializamos, todos investigamos, todos construimos y todos aprendemos.
Ha surgido así una nueva forma social de aprendizaje interactivo on line basado en recursos de las TIC, el cual se conoce como Web 2.0.
En conclusión, como bien lo anota Stephen Downes el movimiento del constructivismo basado en diseño instruccional de tareas o competencias, comienza a ser superado en la práctica por la teoría de aprendizaje denominada conectivismo, en la cual el aprendizaje fluye en medio de un caos heurístico donde se ejercita la creatividad tanto para seleccionar recursos y aportes socializados durante el trabajo colaborativo en red, como el dialogo para analizar la experiencia personal en relación con los saberes y experiencias de los demás. Se ha llegado así a la condición ideal del aprendizaje autónomo.
Esta tendencia innovadora comienza a hacer superada por un nuevo paradigma: la acción fundamental del aprendizaje ya no se centra taxativamente en objetos virtuales de aprendizaje prediseñados sino en la interacción inmediata en redes colaborativas espontáneas para la gestión del conocimiento, o en otros casos, en redes que surgen por demandas específicas de trabajo social virtual sobre un determinado problema.
En este proceso Internet se convierte en un canal dialógico donde se comparte el problema de conocimiento, los saberes de todos los que quieran participar en el análisis, los recursos existentes en la red, entre ellos los objetos virtuales de aprendizaje de los cursos on line, materiales didácticos multimedia, hipertextos, relación de experiencias personales acompañadas generalmente de videos o fotografías e imágenes en general. Esta dinámica de interacción se podría resumir en cuatro acciones: todos socializamos, todos investigamos, todos construimos y todos aprendemos.
Ha surgido así una nueva forma social de aprendizaje interactivo on line basado en recursos de las TIC, el cual se conoce como Web 2.0.
En conclusión, como bien lo anota Stephen Downes el movimiento del constructivismo basado en diseño instruccional de tareas o competencias, comienza a ser superado en la práctica por la teoría de aprendizaje denominada conectivismo, en la cual el aprendizaje fluye en medio de un caos heurístico donde se ejercita la creatividad tanto para seleccionar recursos y aportes socializados durante el trabajo colaborativo en red, como el dialogo para analizar la experiencia personal en relación con los saberes y experiencias de los demás. Se ha llegado así a la condición ideal del aprendizaje autónomo.
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